Udžbenici – Bosanska Knjiga

Ringišpil

admin — Wed, 30 Nov 2022 12:34:38 +0000

Kratko iz pera recenzenata:

Od ironije, preko epiteta, onomatopeja, poređenja, personifikacija pa sve do metafora, spisateljica nas vodi svojim svijetom satkanim od emocija.

Pisane kombinacijom razgovornog i književno-umjetničkog stila, ove crtice su svojevrsna oda ljubavi, oda porodici, oda prijateljstvu, oda domovini, oda svim ljepotama koje nas okružuju i koje su zasute emocijama koje se nikada istim redom ne rasprskavaju našim tijelom.

Ove crtice su jednostavno oda emociji!

(Nermina Alihodžić Usejnovski)

Kažu da je u umjetnosti kao i u životu najteže biti jednostavan. Nakon pročitanog rukopisa Ringišpil mogu ustvrditi da je autorici Jasmini Alagić to u cijelosti uspjelo. Knjige sa kraćim proznim tekstom tj. crticama su rijetke te je ovo djelo tim vrjednije jer će dodatno obogatiti naš književni meni.

Iako je knjiga pisana u vrijeme pandemije i sveopšte depresije, autorica gaji životni i pedagoški optimizam koji nam je itekako potreban u ovim sumornim vremenima. Radovati se svakom trenutku, živjeti ovdje i sada poruke su koje izbijaju iz gotovo svake stranice ovog djela.

Mnoge crtice možemo iščitavati i kao dnevnu dozu motivacije. Autorica nam šalje nedvosmislenu poruku da ne pokleknemo pred bolešću, rigidnim političkim sistemom, silnim nepravdama protiv kojih se valja boriti i dići svoj glas…

(Esmir Salihović, književnik)

The post Ringišpil appeared first on Bosanska Knjiga.

Priče patuljka Ponaška

admin — Wed, 30 Nov 2022 12:10:32 +0000

Trinaest priča novog glasa u bosanskohercegovačkoj književnosti za djecu, Denise Karahasan, predstavljaju dobar spoj talenta za pisanje i znanja iz oblasti pedagogije. Sa jedne strane, ove priče njeguju književno naslijeđe Ahmeda Hromadžića i to ne na način oponašanja stila ili tema o kojima piše, već jednostavnošću i jezikom koji je djeci blizak, razumljiv, zanimljiv, i koji istovremeno traži njihovu kognitivnu aktivnost, kao i korištenje mašte.

Pedagoški aspekt ovih priča je njihov poseban kvalitet. Zahvaljujući iskustvu u neposrednom radu sa djecom, autorica se malim čitaocima obraća na način koji im je zanimljiv, blizak i pristupačan, ali i pedagoški odmjeren. Autorica teme, koje su značajne i u odgajanju djeteta, pametno raspoređuje na trinaest međusobno povezanih priča, u kojima male čitaoce podsjeća i na ostale priče koje su do sada čuli ili čitali, učeći ih na taj način da književno djelo nikad ne stoji samo za sebe, već je uvijek u (aktivnom) odnosu sa ostalim književnim djelima.

(iz recenzije mr književnosti, književni kritičar Ljajić)

The post Priče patuljka Ponaška appeared first on Bosanska Knjiga.

Cincimon

admin — Wed, 30 Nov 2022 12:01:05 +0000

Mnoge od pjesama autorice Hota mogu biti dijelom nastavnog procesa kako bi se ostvarili postavljeni odgojno-obrazovni ishodi na djeci pristupačan način.

Posebno se, u rukopisu autorice Hota, ističu univerzalne vrijednosti i odgojne poruke pozivajući da se poštuje i voli priroda, razvija solidarnost, njeguje zdravlje i briga o sebi, razvijaju pozitivni odnosi, vole druga živa bića, usavršava vještina, kontinuirano obrazuje i slično.

Teme su vrlo bliske djeci, referiraju se i na njihovo iskustvo, što je odlična pretpostavka da budu prihvaćene i čitane.

(iz recenzije profesorice Kafedžić, doktorice odgojnih nauka)

The post Cincimon appeared first on Bosanska Knjiga.

Budi moj terapeut u artikulaciji

admin — Wed, 30 Nov 2022 11:59:26 +0000

Iz recenzije

Svjedoci smo sve učestalije i izraženije zastupljenosti artikulacijskih poremećaja kod djece različite hronološke dobi. Usljed svakodnevnog susretanja s različitim oblicima poremećaja izgovora glasova, nastavnici, učitelji, ali i roditelji, primorani su tragati za jednostavnim i konkretnim rješenjem, ali i bogatiti i unaprijediti svoje znanje. Upravo je to ono što im ovaj priručnik nudi. Jednostavan stil pisanja, jasnoća i konkretnost primjera, samo su jedan dio onoga što ovaj priručnik čini jedinstvenim. Priručnik Budi moj terapeut u artikulaciji zasigurno će napraviti prekretnicu u razumijevanju i tretiranju ovog, sve učestalijeg problema. Bitno je također staviti akcenat na sveobuhvatnost sadržaja, koji pored učitelja, nastavnika i roditelja, svakako nudi korisne informacije i studentima logopedije, ali i stručnjacima koji su na početku svog profesionalnog osamostaljivanja

The post Budi moj terapeut u artikulaciji appeared first on Bosanska Knjiga.

Radne sveske za učenje štampanih i pisanih slova latinice i ćirilice A, B, Ц

admin — Wed, 30 Nov 2022 11:56:08 +0000

Inovativne radne sveske za učenje latinice i ćirilice od 1. do 4. razreda sa QR kodovima za poticajno i samostalno učenje. U savršeno dizajniranom kompletu nadovezuju se jedna na drugu. Po prvi put u radnim sveskama ove vrste, tu su autorski tekstovi sa aktualnim temama današnjeg odrastanja , namijenjeni za čitanje i promišljanje, te poučavanje o životnim vrijednostima.

Iz recenzije Jerlagić:

Poznavajući odgovornost i požrtvovanost svakog učitelja da svoje učenike nauče pravilno pisati slova, da ih nauče da pišu prve riječi i rečenice, neizmjerno sam sretna što su baš ovakvu ideju realizirale autorice, koje svojim dugogodišnjim radom i praksom obećavaju materijal kakav se odavno priželjkivao u nastavnoj praksi.

Autorice u potpunosti zadovoljavaju strukturu usvajanja slova. Od pripreme za usvajanje slova koja podrazumijeva motivacijsku, emocionalnu i kognitivnu pripremu, preko samog usvajanja grafičke strukture pisanih slova gdje autorice veoma ilustrativno i jasno pokazuju pravilno pisanje ali i povezivanje pisanih slova u riječi i rečenice što u dosadašnjim radnim materijalima nismo imali priliku vidjeti. Svakako, jednako je značajna mogućnost koju korisnnici ove radne sveske imaju kroz video prikaz pravilnog pisanja slova.

Autorice, što je veoma značajno, nude i stvaralačke oblike rada radi usavršavanja tehnike pisanja, razumijevanja smisla pročitanog, poticanja mašte i kreativnog izražavanja učenika. Uz sve navedeno pružaju i mogućnost estetske strane rukopisa kroz zadate vježbe pisanja pazeći na principe sistematičnosti i postupnosti kao i princip primjerenosti uzrastu korisnika ove radne sveske te princip svjesne aktivnosti.

The post Radne sveske za učenje štampanih i pisanih slova latinice i ćirilice A, B, Ц appeared first on Bosanska Knjiga.

Savremeni metodički pristup početnom čitanju i pisanju

admin — Wed, 16 Nov 2022 11:28:10 +0000

Uvršten je na kantonalni spisak udžbenika i priručnika u KS.

– sadrži mnogobrojna i dragocjena teorijska i praktična rješenja za koja očekujemo da će dati izuzetan doprinos i pomoći nastavnicima u realiziranju sadržaja usvajanja početnog čitanja i pisanja, omogućiti uspješno ostvarivanje postavljenih ishoda, te olakšati rad u učionici,

– utemeljen je na savremenim naučnim principima, zakonitostima i spoznajama o razvijanju, usvajanju i ovladavanju vještinama čitanja i pisanja u ustanovama odgoja i obrazovanja, do kojih je autorica došla dugogodišnjim istraživanjem naučne i stručne, svjetske i domaće literature koja tretira područje početnog čitanja i pisanja, te na osnovu praktične primjene savremenih pristupa u učionici i direktnom radu s učenicima,

– izgrađen je na pedagoško-psihološkim i didaktičko-metodičkim principima, o čemu svjedoči integracija aktivnosti u skladu sa razvojnim karakteristikama i mogućnostima djeteta, poticajima kognitivnog, motoričkog, emocionalnog i konativnog razvoja, te brojna didaktičko-metodička rješenja, uputstva, načela i preporuke,

– obiluje ručno rađenim ilustracijama, koje nastavnici mogu primijeniti u radu sa učenicima, a koje zadovoljavaju estetske zahtjeve i odgovaraju receptivnim i doživljajnim mogućnostima učenika,

– ističe odgojne vrijednosti i neiscrpno uvažava i poštuje ličnost djeteta,

– rađen je u skladu sa kantonalnim Nastavnim planom i programom.

The post Savremeni metodički pristup početnom čitanju i pisanju appeared first on Bosanska Knjiga.

Odgojno – obrazovni rad u odjeljenskoj zajednici

admin — Thu, 25 Jul 2019 14:12:42 +0000

Priručnik pod nazivom “Odgojno – obrazovni rad u odjeljenskoj zajednici”, nastao je kao plod dugogodišnjeg iskustva i praktičnog rada sa učenicima u osnovnoj školi. Ovaj oblik rada proizašao je iz potreba i želja da se životno važnim pitanjima posvetimo upravo na časovima odjeljenske zajednice. Na časovima odjeljenske zajednice očekujemo najviše ideja, kreativnosti, slobode mišljenja, entuzijazma, i svega onoga što jednog učenika u savremenoj školi očekuje. Nastavnici se u školama, opterećeni praćenjem nastavnih planova i programa, često pridržavaju onog obrazovni, dok odgojni smisao zaostane u nekim segmentima, pa kada je i u pitanju držanje časova odjeljenske zajednice. Upravo iz tih ali i mnogih drugih razloga ovaj priručnik namijenjen je odjeljenskim starješinama od prvog do devetog razreda.

Cilj priručnika je ukazati na važnost odgojno-obrazovnog rada u odjeljenskoj zajednici. Sadržaj priručnika primjeren je uzrasnoj dobi učenika i njihovim sposobnostima. Priručnik se može koristiti u cijeloj državi; promoviše odgoj i jačanje odgojne komponente škole.

Priručnik se sastoji iz tri dijela koji su međusobno povezani i koncipirani tako da odgovaraju sadašnjem odgoju i obrazovanju u svim osnovnim školama na području naše države. Prvi dio sastoji se iz teorijskog i praktičnog dijela i usmjeren je na važnost i značaj rada odjeljenske zajednice. Ovaj dio se odnosi na:

Teorijski dio u kojem su objašnjeni osnovni pojmovi, koncepcija osnovne škole, cilj i zadaci osnovne škole, odgojne komponente škole, razrednik, nastavnik u funkciji razrednika, uloga razrednika u školi, program rada odjeljenskog starješine, područja rada, plan i program rada razrednika.

U praktičnom dijelu priručnika nalazi se Plan i program rada odjeljenske zajednice po razredima i područjima, obilježavanje važnijih datuma, kao i primjeri radionica za realizaciju časova odjeljenske zajednice od I do IX razreda.

Odgojna područja obuhvaćena ovim priručnikom su:

Individualni razvoj
Zdravlje
Društvene vještine
Pravo i demokratija/demokracija
Etika i antikorupcija
Odgoj za nenasilje
Radne navike
Kultura i ekologija
Profesionalna orijentacija

Drugi dio priručnika obuhvata teme:

Saradnja porodice i škole;
Oblici i saradnja porodice i škole;
Individualni rad sa roditeljima;
Grupni rad (primjeri radionica).

Treći dio priručnika sadrži igre i vježbe sa djecom s govorno-jezičkim poteškoćama. U ovom dijelu su razrađene igre i vježbe za rad sa djecom koja pokazuju govorno-jezičke poteškoće u nastavnom procesu. Ove vježbe će uveliko pomoći u individualnom radu sa ovom kategorijom učenika.

Iako se cjelokupni sadržaj ovog rada temelji na savremenim pedagoškim zamislima ali i znanjima stečenim kroz dugogodišnju praksu i različite edukacije, temeljno usmjerenje autorica je realitetna terapija i teorija izbora. Ovaj priručnik je zamišljen kao vodič pri osmišljavanju časova odjeljenske zajednice, jer upravo u ovom priručniku se nalazi niz ideja i primjera kako bi trebao jedan čas da izgleda. Kroz teme u ovom priručniku nastojali smo ukazati na razvoj temeljnih vrijednosti i razvoj društvenih vještina koje su svakom učeniku od velike važnosti kada je u pitanju njihov rast i razvoj.

Iskrena želja nam je da ovaj priručnik bude dio literature svakog nastavnika i da bude vodilja u realizaciji odgojnog djelovanja škole.

The post Odgojno – obrazovni rad u odjeljenskoj zajednici appeared first on Bosanska Knjiga.

Sociologija, udžbenik za gimnaziju

admin — Thu, 25 Jul 2019 14:01:00 +0000

Predmet sociologijskog propitivanja je ljudsko društvo. To, uostalom, proizlazi i iz semantičkog značenja riječi sociologija. lzvorno prevedena ona znači znanost o društvu.

No, to nije dovoljno da bi se odredio njezin predmet. Društvo je, naime, uopćeni pojam i može se koristiti za označavanje različitih termina – kao odrednica za sportsko, američko, građansko, demokratsko, autoritarno, kulturno-umjetničko, astronomsko ili neko drugo društvo. Stoga je potrebno precizirati da je predmet sociologijskog zanimanja ljudsko društvo kao konkretna povijesna cjelina, dakle globalno društvo, njegov ustroj, njegova organizacija i uzroci promjena koje u njemu nastaju.

Svako posebno i konkretno društvo je, osim toga, složen sustav. Da bi se taj sustav i njegova struktura proučili, nužno je proučavati i njegove pojedine dijelove. Njihovo je proučavanje, također, dio predmeta sociologijske analize.

Svako društvo i njegovi dijelovi se, isto tako, nalaze u odnosima interakcije i međuovisnosti. Stoga se interes sociologije proteže nužno i na dinamiku društvenoga gibanja.

Na kraju, u društvu ne postoji stihijnost društvenih procesa i odnosa. Naprotiv, društvenim životom vladaju određene pravilnosti i specifični oblici zakonitosti. U pojedinim društvenim pojavama postoje hitno unutarnje veze i procesi te međusobna interakcija pojava i društvenih skupina. Stoga se, kao zasebna zadaća sociologije, nameće i njezina obveza da otkriva i objašnjava te primarne unutarnje veze, procese i pravilnosti gibanja, međusobnu interakciju pojava, te da otkriva i objašnjava djelovanje općih zakona društvenog razvoja.

Na temelju svih navedenih elemenata može se dati i definicija sociologije koja je znanstveno utemeljena i sadržajno ohuhvatna. Sociologija je, dakle, znanost koja se bavi sustavnim proučavanjem drustvenog života, društvenih pojava i grupa i društva u njegovoj cjelokupnosti, tj. ustrojstvom društva i zakonitostima njegova razvoja u najširemu značenju.

Sociolgija udžbeniik za gimnazije odobren je od Federalnog ministarstva obrazovanja i nauke i kao takav koristi se u većini škola u Federaciji Bosne i Hercegovine.

The post Sociologija, udžbenik za gimnaziju appeared first on Bosanska Knjiga.

Teškoće u učenju

admin — Sat, 17 Nov 2018 01:16:36 +0000

Svi smo svjedoci da se danas sastav učionica sve brže mijenja, i razumijevanje potreba te raznolike populacije učenika je od suštinske važnosti za efikasno učenje.
U populaciji djece u osnovnoj školi je 20 do 25% djece sa posebnim odgojnim i obrazovnim potrebama.
Pored učenika koji su uključeni u inkluzivni oblik odgoja i obrazovanja a koji zahtijevaju drugačiji pristup tu su još i učenici koji za ostvarenje školskog uspjeha trebaju uložiti mnogo više vremena i truda od svojih vršnjaka.
U praksi svakodnevno susrećemo dosta marljive, komunikativne, vrijedne i kreativne učenike koji su recimo savladali vještinu čitanja ali ne razumiju u potpunosti šta su pročitali, ili učenike koji su savladali vještine računanja odnosno sabiranja i oduzimanja ali nikako ne uspijevaju da automatiziraju npr. operaciju množenja.
Takođe susrećemo mnogobrojne učitelje koji se maksimalno trude da zajedno sa učenikom prevaziđu teškoće u učenju ali ne postižu značajne rezultate. Sati i sati vježbanja i dodatnog rada učitelja ali i učenika daju tek minimalne rezultate tog konvencionalnog načina učenja.
Sve je više djece koja ne mogu nova znanja i vještine usvajati na konvencionalan način.
Zabrinjava podatak da u posljednjih nekoliko godina imamo porast broja učenika sa ADHD-om, disleksijom i dizgrafijom ali i drugimteškoćama u učenju. To znači da je u odgojno obrazovnom sistemu potrebno uvesti određene promjene a principe i metode u radu sa učenicima prilagoditi svakom učeniku.
Poštovani učitelji pred vama je Priručnik nastao u želji da pomognemo našoj djeci da u odgojno obrazovnom procesu ostvare svoj puni potencijal. Činjenica je da imamo veliki broj djece koja imaju određene teškoće u savladavanju nastavnog gradiva za koje mi kao učitelji ne nalazimo podlogu u razvojnim sposobnostima učenika. Zbog toga smo vrlo često nezadovoljni svojim ali i učenikovim rezultatima rada. Namjera ovog Priručnika jeste da pomogne učiteljima da na vrijeme otkriju teškoće u učenju te kako da kreiraju drugačiji pristup u radu sa učenicima koji imaju određene teškoće u učenju.

The post Teškoće u učenju appeared first on Bosanska Knjiga.

Nastavnik kao menadžer

admin — Sat, 17 Nov 2018 01:13:17 +0000

Rad autora mr. sci. Aide Omersoftić tretira promijenjene uloge nastavnika u promijenjenom društvenom kontekstu nastalom usljed naglog tehničkog, tehnološkog i informaticionog napretka u svijetu pa tako i kod nas. U vremenu sveopćih promjena na globalnom nivou, škola a i nastavnici moraju da se mijenjaju. Škola mora da se prilagodi promjenama u okruženju, te da se transformiše iz tradicionalne u poticajnu sredinu u kojoj svi uče. Pritisak promjena iz okruženja nameće stvaranje fleksibilne strukture škole u kojoj nastavnici imaju nove uloge, kompetencije i odgovornost a sve sa ciljem unaprjeđivanja obrazovanja učenika i razvijanje vještina i kompetencija kod učenika koje treba spremiti za novo doba. Ovakve promjene je moguće provesti jedino putem, teorijski i istraživački utemeljenog obrazovnog menadžmenta, a koji u odnosu na menadžment ekonomske i proizvodne sfere ima svoje specifičnosti.
Nastavnička menadžerska/ liderska uloga je u ovom radu referisana kroz interpersonalnu ulogu menadžera a u kontekstu savremenog obrazovnog menadžmenta. Za aplikaciju ove uloge u školi je neophodna decentralizacija upravljanja u obrazovanju na svim nivoima, neophodno je uključivanje nastavnika u razvoj škole i prihvatanje i upravljanje promjenama na način prihvatanja novih uloga i kompetencija. Za ovako složen zadatak neophodan je izmijenjen školski milje a kroz promjenu tradicionalne škole u profesionalnu organizaciju koja stalno i trajno uči. Menadžment organizacije za učenje i sam treba da ima novi pogled na vodstvo i odgovoran je za izgradnju takve klime u kojoj nastavnici konstantno unaprjeđuju svoje vještine i profesionalno se usavršavaju.
Rad je utemeljen prije svega na dugogodišnjem pedagoškom i menadžerskom iskustvu autora, potom na temeljitom istraživanju, analiziranju i interpretiranju postojeće relevantne teorije i istraživačkih studija brojnih autora o nastavničkom menadžerskom djelovanju i liderstvu.
Nastavnik kao menadžer/lider je onaj koji planira, organizuje, vodi učenike u razredu, kontroliše i vrednuje. Nastavnik lider vodi učenike, kreira podsticajnu viziju za učenike, toplu školsku klimu, usmjeren je na sve učenike različitih fizičkih, psihičkih, socijalnih, intelektualnih, mentalnih karakteristika. Inspiriše učenike i motiviše ih i vodi do mogućih obrazovnih uspjeha. Nastavnik menadžer svakodnevno „rješava“ probleme u razredu sa orijentacijom na organizovanje i sprovođenje nastavnog plana i programa. Stoga se u radu opravdano ističe sinonimski karakter pojmova lider i menadžer .
Nakon temeljite teorijsko-metodološke analize proučavanja nastavničke menadžerske / liderske uloge, empirijski dio rada je usmjeren na provjeravanje pet važnih pedagoških pojava koje bi mogle biti temeljem moguće nastavničke menadžerske uloge kod naših nastavnika.
Empirijsko istraživanje se odnosilo na ispitivanje stavova nastavnika o prihvatanju promjena, motivaciji za postignućem, organizacionim i tehničkim pretpostavkama, metodičko – didaktičkim aspektima i primjeni inovativnih modela nastave kao preduvjeta ostvarivanja menadžerske funkcije nastavnika. Rezultati do kojih se došlo u ovom istraživanju upućuju na pozitivnu perspektivu naših nastavnika što ukazuje na njihovu spremnost na promjenu sebe i okoline, na potrebu za profesionalnim usavršavanjem. Rezultati do kojih se došlo propitivanjem stepena metodičko-didaktičkih promjena koje nastavnici vide kao preduvjet za ostvarivanje menadžerske funkcije, upućuje na to da je potrebno urgentno uključivanje obrazovnih autoriteta u izmjene nastavnih programa tokom inicijalnog obrazovanja s ciljem kvalitetnijeg metodičko-didaktičkog usavršavanja mladih nastavnika.
Nastavnici djelomično prepoznaju bitna obilježja menadžerskih funkcija kao determinanti unaprjeđivanja odgojno – obrazovnog rada nastavnika u nastavnom procesu i školi u cjelini.
Rad autora mr.sc. Aide Omersoftić je vrijedan doprinos nauci i obrazovnoj praksi danas.
Recenzent
Prof. dr. Sait Kačapor

The post Nastavnik kao menadžer appeared first on Bosanska Knjiga.